Compte-rendu de la réunion enfants/parents/enseignants du 16 novembre 2004

Participants : enfants, parents, professeurs, représentants des associations de parents d’élèves (APEI et FCPE) et M. Vitale, principal adjoint.

Distribution par les représentants de la FCPE de documents d’information et conseils sur la dyslexie et rappel des coordonnées de l’A.P.E.D (Association des Parents d’Enfants Dyslexiques : 04 93 62 00 27)

Après avoir présenté l’objectif de cette réunion, Mr Vitale invite les parents présents à s’exprimer sur le sujet.

Plusieurs préoccupations communes émergent à l’issue du tour de table :

• Comment régler le travail que l’on demande aux enfants ? Est ce que l’on doit toujours tenir compte de leurs difficultés et revoir en permanence nos exigences tant du point de vue quantitatif que qualitatif ?
• Comment ne pas être préoccupé par les résultats, l’orientation … ?
• Comment régler le travail que l’on demande aux enfants et arbitrer entre travail scolaire et loisirs quand on sait qu’aux difficultés d’apprentissage (qu’elles s’expriment dans la lecture, l’écriture et la concentration) s’ajoutent les séances de rééducation (notamment orthophonique)
• Comment aider ces enfants ? Et pour les enseignants comment faire face à la diversité des situations dans la mesure où les difficultés rencontrées ne sont pas forcément les mêmes ?

Les enfants expriment également leurs difficultés et notamment leur sentiment de différence et donc de dévalorisation :

• difficultés dans l’attention (lecture, écoute perturbée...), la compréhension et dans l’expression (orale, écrite) → fatigue, lenteur et pour certains problèmes d’intégration dans le groupe
• « peur de la mauvaise note » → souffrance, stress
• « peur de la différence » → ne veulent pas toujours déclarer leur dyslexie et surtout pas de classe « pour dyslexiques »

Au cours des discussions, l’ensemble des participants semble converger sur les points suivants :

En ce qui concerne l’aide que l’on peut apporter aux enfants :

• avoir confiance, faire confiance et valoriser
• les aider à accepter leurs différences : expliquer, par exemple en vie de classe, ce qu’est la dyslexie
• les accompagner sur le plan de la gestion scolaire : organiser un système de photocopies (de cours, notes..), avoir la priorité pour les photocopies au CDI ne suffit pas car les enfants n’ont pas le temps. Il est souhaitable que l’enseignant se charge de faire les photocopies lorsqu’elles sont nécessaires. Les encourager à s’entraider pour la prise de notes ou de devoirs
• au niveau des devoirs : les aider à planifier leur travail pour limiter le temps passé

En ce qui concerne les enseignants :

• exprimer avec plus de clarté les difficultés spécifiques à chaque enfant. Demander à l’orthophoniste de faire une fiche de synthèse précisant (i) le type de dyslexie et (ii) les consignes destinées à faciliter la conduite à tenir par rapport à l’apprentissage. Distribuer cette fiche à l’ensemble des enseignants de l’équipe pédagogique en début d’année.
• ne pas hésiter à communiquer avec les enseignants et leur rappeler les difficultés rencontrées

A l’issue de la réunion, il est décidé : 

• de poursuivre le travail de coopération engagé avec les professeurs et la direction du collège (diffusion d’un compte-rendu par M. Vitale, mise en place d’une commission…)
• et de réfléchir aux mesures concrètes de prise en charge de la dyslexie  au collège des Baous

 

La FCPE remercie vivement Mr Vitale, l’ensemble des professeurs et surtout les enfants pour leur participation active et instructive à cette rencontre.